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英语信息化移动学习资源网建设研究  

2011-01-07 10:57:27|  分类: 远程英语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【摘要】  信息化资源的设计和整合成为学习自助服务的关键, 英语信息化资源的设计质量直接关系到学习者的学习效果,英语移动学习课题组在充分调研、反复论证的基础上,根据英语信息化资源建设与应用的研究,认为建设数字化学习资源中心外语分网,可开辟一条培养英语专业人才的中国英语教育的新路子;并从资源平台及移动短信系统的开发,《CAI英语1》的实证研究,世界名校开放资源建设的启示,以及规划设计数字化英语学习资源网等方面进行探讨,为实现中国英语教育探索真正的超越做好充分准备。

【关键词】 中国英语新路子;英语信息化资源建设;英语教育资源平台;

           英语移动校园短信应用系统;数字化移动学习资源网

基金中央广播电视大学2010年度科研课题“远程英语移动学习网络资源建设研究”的研究成果,项目编号:GAQ2809

 

一.引言

中国英语探索面临新的飞越,探索完善优质数字化学习资源共享和服务的机制成为我国现代远程教育的重要课题和推进全民学习、终身学习的重要支撑。为适应不同学习需求、提供英语教育服务的新模式,综合运用现代技术手段开展英语教育的新路子,英语移动学习课题组根据培养目标,在充分调研、反复论证的基础上,对英语信息化资源整合建设、英语教育资源平台及英语移动校园短信应用系统的开发、开放试点课程资源平台的实证研究进行调查和分析,从中得出对英语信息化资源建设与对策的启示,为移动学习资源网(Mobisite Connecting across the University)的设计建立基础,建设数字化学习资源中心外语分网,开辟一条培养英语专业人才的中国英语教育的新路子。

 

二.英语教育资源平台及移动校园短信应用系统的开发

课题组从认知和教学角度出发,考查英语信息化资源整合建设应用于实际英语教学和学

习的可行性。以学习理论为基础,通过实验来检验教育资源平台及移动校园短信应用系统在辅助学习者进行学习时的有效性,通过对学习者的学习特征进行分析,论证在何种学习情境下使用最为有效。在现阶段的实验过程中,课题组已经把《CAI英语1》、《英语听力3》和《开放英语1》定为项目试点课程,先行把彩信(MMS)技术应用于教育教学,设计试点课程资源平台及试点课程移动校园短信应用系统,通过网络和移动设备实现数字图像的生成和传送教学环境为计算机教室+移动网络, 学习方式为自主、协作和探究学习相结合

彩信作为一种辅助手段应用于教学是完全可行的,它不仅可以用于学习者日常的通信交流,而且可以被用于课业信息、日程安排和重要通知等信息的发布,也可在工休期间充分利用短暂时间进行学习。彩信服务所具有的随时随地性,使得它在某些与境下具有比E-mailWeb更为优秀的表现。    

试点课程资源平台及试点课程移动校园短信应用系统的建设, 使所有的教学内容、各种教学资源以及教学过程所涉及的各个环节都以在线方式进行, 课程通过在线环境提供, 学生要使用计算机、手机、上网本、PDA、便携式电脑等无线设备和移动QQ、手机短信和手机邮箱等在线小组合作工具, 浏览移动课程的内容,并参与移动学习论坛的讨论,试点课程资源平台及试点课程移动校园短信应用系统的构建框架和功能模块是(见表1):

    

   1试点课程资源平台及试点课程移动校园短信应用系统的构建框架和功能模块

框架

模块

Course information

Course Teaching\Program\Curriculum\Requirements

Curriculum Study

Plan\Curriculum\Content\Video Record

Practice Evaluation

Simulation Test\On-line Exam\Assignments Evaluation

Learning Resources

References\Network Link\Software Download

Communication Tool

Video Conference\E-b Learning\BBS\E-mail

Learning Tool

On-line Dictionary\Electronic Notebook\Calculator

Learning Navigation

Learning Methods\English Skills\Question-answering\

In-station Search

 

     试点课程资源平台及试点课程移动校园短信应用系统是建立在技术支持学习的特点上,对资源建设的设计功能具备的特点是:便利性、融合性、持续性、可用性、技术性,即学生能在不同的环境根据需要进行学习,能与已有的知识和技巧适当配合,不管技术的变迁学生都能长久不断的积累知识,根据自己的能力、知识水平和学习风格等进行有效学习,移动学习系统的设计能适合日常的交流、参考、工作、学习和讨论等需求,技术操作简单,不会因学生技术水平限制而影响移动学习效果。在输出环中,学习者的学习质量可以得到外显和检验,教师也需要设计一系列活动来锻炼和强化学生的自主能力。这些活动都充分体现试点课程资源平台及试点课程移动校园短信应用系统的技术及资源优势。

 

三.数字化试点课程资源平台及移动校园短信应用系统的实证研究

 

为避免资源的重复建设,课题组组织在全省各地的试点课程主持教师定期参加网上集体备课活动,共享共建试点课程资源平台及试点课程移动校园短信应用系统,为移动学习资源网(Mobisite Connecting across the University)的设计建立基础。在学习项目中,我们为学习者和教师创建一个可操作的英语学习环境,从而使学习者和教师能够通过计算机、WAP手机无线通信的智能手机、上网本、掌上电脑、PDA面向普通大众的移动电话等随时随地访问教学和学习资源。

     经过一年对现有资源的建设和使用,课题组就CAI英语1》、《英语听力3》和《开放英语1三门试点课程的教学资源进行调查分析。参与调查的有广东汕头、佛山、珠海斗门、东莞等各市电大的专科英语专业班学生,每个学校各选定1-2个班根据学生情况进行书面或网上问卷调查。参与各门课程教学资源调查的学生情况如下(见表2):

 

2:研究对象情况

 

人数

男生

女生

年龄跨度

CAI英语1

158

43

115

19-29

英语听力3

75

18

57

18-37

开放英语1

182

45

137

18-32

总人数

415

106

309

18-37

 

试点课程教学资源的总体难度方面,我们得出的统计数据是(见表3):

 

    3:试点课程教学资源的总体难度

 

A. 非常难

B. 偏难

C. 难度适中

D. 偏易

E. 太容易

3-1. 各单元学习活动Activity

4

7

82

7

0

3-2. 语言重点Language Focus

4

3

89

4

0

3-3. 各单元听力练习

11

11

70

8

0

3-4. 文化点滴Cultural Note

4

4

89

3

0

3-5. 网上考核

4

8

84

4

0

3-6.单元复习自测

7

14

79

0

0

3-7. 助学彩信中的单词和注释

3

5

86

5

1

3-8. 助考彩信中的习题助考题

3

7

89

0

1

3-9. 助考彩信中的Homework

3

4

91

1

1

3-10.网络课程资源

3

11

86

0

0

     100=100%

 

在调查现有试点课程教学资源对课程学习是否有帮助方面,我们得出的统计数据是(见表4):

 

             4现有试点课程教学资源对课程学习是否有帮助

 

A. 很有帮助

B. 有一定帮助

C. 说不清楚

D. 帮助很少

E. 没有帮助

5-1. 主教材

26

66

7

0

1

5-2.光盘

28

55

12

4

1

5-3.网络和移动课程资源/彩信

19

58

14

1

8

5-4.网上考核和测试

19

72

4

0

5

100=100%

 

在调查学生喜欢哪种现有试点课程网络教学资源和移动资源(助学和助考彩信)中的资源形式后,我们得出的统计数据是(见图1):

 

1:网络和移动资源(助学和助考彩信)中的形式,哪种是学生喜欢的?

 

        100=100%

 

调查结果显示,利用试点课程资源平台及试点课程移动校园短信应用系统为基础的现代外语教学手段为学生提供了有趣的学习资源, 70%-91%的学生认为资源难度适中,对课程学生有很大帮助或有一定帮助,19%-61%的学生都很喜欢网络和移动资源(助学和助考彩信)中的单元学习重点(72%)、习题助考(55%)和学习技巧(41%);这些资源和课文同步搭配,对复习助考有较大帮助。我们在着重教学内容的呈现与讲解的同时,重视学习环境与学习活动的设计, 试点课程资源平台及试点课程移动校园短信应用系统增加任务性学习的环节, 合理设计网络课程,包括课件库、素材库、案例库和网上考核册题库,丰富学习资源以利于组织协作学习; 设计移动考试课件系统、自测及评价功能、互动系统等, 使试题的表现行式和讨论内容更加丰富; 同时分班分科建立学生网上考核档案,收集学生上网的学习时间、学习进度、作业完成的情况和参与讨论的情况。试点课程资源平台及试点课程移动校园短信应用系统突出开放性强的特点, 根据学生的社会需求和求职需求进行分类, 充分发挥学习者的积极性, 使他们能够根据自己的学习动机找到相关的英语资源, 课件内容更加完善, 功能模块设计比较合理, 将知识学习和能力培养结合起来, 教学内容正确, 文字符合标准, 交互性良好, 导航清晰, 链接准确, 界面设计合理, 能充分反映学科知识要点, 体现以教师为主导、以学生为主体和学以致用的指导思想, 链接的资源丰富,很多学生都感到满意。

 

四.英语信息化资源建设与对策的启示

iTunes U类似一个大学频道,在iTunes U频道中收录了约15万段来自各大名校和教育机构的教学媒体,这些媒体包含课程视频、课程录音以及课件 PDF等等。iTunes U中的资源全部都是免费的,并且不需要任何地区的iTunes帐号即可下载。iTunes U内容和其他Podcast类资源一样,可以直接同步到学员的iPod中,也可以下载后将m4vmp4文件拷贝出来拿到别的设备上播放。斯坦福大学曾将一个iPhone开发课程的视频放到iTunes U,反响很大,其下载量在短短几个月内达到了440万。绝大部分视频的品质都非常高。这些名校甚至包括哈佛、麻省理工学院等等。

课题组从斯坦福大学iPhone开发课程、麻省理工学院MIT Mobile iPhone课程开发和数字化技术资源的运用中得到启发并设计数字化英语移动学习资源网,为更好地拓宽英语信息化资源建设与完善数字化资源战略管理打好基础,界面设计图(见图2)和资源网分解视频截图(见图3)如下:

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Course Record:                                                        

Curriculum Study:                                                                                              

Practice Evaluation:                                 

Learning Tool:                       

Communication Tool:                 

Learning Navigation:             

     Help

 

          

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2:数字化英语移动学习资源网界面设计图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

        

 

 

 

            3数字化英语移动学习资源网分解视频截图

   

    经过一年对英语信息化资源建设的探索和实践,我们从中得到启示,学习者对新技术的使用表现出了极大的好奇心和兴奋感,他们非常愿意和渴望在学习中使用这种新的技术;更重要的是,实验发现,在新技术的辅助下学习者的学习效果得到了明显的提高,这为数字化学习资源共享和服务机制的进一步研究和应用提供了良好的条件

技术创新的飞越和英语信息化资源建设的突破对我们提出了更高的要求,这预示着:数字化英语移动学习资源网和大学数字化学习资源中心外语分网的建立需要采取信息技术发展对策、优化管理对策、信息用户激励对策等对策来促进资源建设和资源管理,构建一个基于网络技术的智能数字化资源系统。同时,强调教师应该熟悉学习内容,利用先行组织者策略为学习者建立先行知识,并鼓励教师和学员介绍和发展新用户注册,例如订立一个信息用户激励的分成标准:每获得一个新客户,就能获得20-30元的提成,从而鼓励大学数字化学习资源中心外语分网的管理、教学和销售人员开发新客户;面向学生,则可适当的订立一个奖励学分或平时表现成绩的激励对策,对点击率高和下载次数多的同学给予一定奖励,激励并确保在任何一个24小时时间段里,有更多的大学生在线学习英语课程。同时,还需要由熟悉开放教育的技术管理人员和专职教学团队来推进加快建设教育数字化学习资源中心,以“一个中心,多个分网”的“金字塔体系”搭建国家优质教育资源共享和服务平台,引导和推进学校向社会成员开放数字化学习资源。

 

. 结束语

通过中央广播电视大学2010年度科研课题《远程英语移动学习网络资源建设研究》(GAQ2809)的实践探索和对大学英语信息化资源及数字化英语移动学习资源网建设的研究,有利于整合与共享教育资源,有效拓宽远程英语教育的新途径,对于构建终身教育体系与建设学习型社会具有重要价值和现实意义。同时,为建设大学教育数字化学习资源中心外语分网建立基础,开辟一条培养英语专业人才的新路子,为实现中国英语教育探索真正的超越做好充分准备。

 

 

[参考文献]

[1] Thomas, Rhodri (2010). Open Mobile: institutional responses to mobile learner support. In: mLearn2010 Conference, 19-22 Oct 2010, Malta.

[2] Shohel, M. Mahruf C. and Power, Tom (2010). Introducing mobile technology for enhancing teaching and learning in Bangladesh: teacher perspectives. Open Learning: The Journal of Open and Distance Learning, 25(3), pp. 201215.

[3] Marshall, Christine; Issroff, Kim; Scanlon, Eileen; Blake, Canan; Holliman, Richard; Smidt, Samantha; Clough, Gill; Banks, Frank; Jones, Ann; Roche, Nel and Waycott, Jenny (2007). Investigating mobile science learning in workplace settings. In: CAL07: Development, Disruption and Debate - D3, 26-28 March, Dublin, Ireland.

[4] Kukulska-Hulme, Agnes (2008). Encyclopedic knowledge in the mobile age. In: Needham, Gill and Ally, Mohamed eds. M-libraries: libraries on the move to provide virtual access. London, UK: Facet Publishing, pp. 2936.

[5] Pettit, John G. and Kukulska-Hulme, Agnes (2011). Mobile 2.0: crossing the border into formal learning? In: Not Set ed. Web 2.0-Based E-Learning: Applying Social Informatics for Tertiary Teaching. Information Science Reference. Hershey & New York: IGI Global, pp. 192208. Item availablity restricted.

[6] Kukulska-Hulme, Agnes (2010). Mobile learning as a catalyst for change. Open Learning: The Journal of Open and Distance Learning, 25(3), pp. 181185. Item availablity restricted.

[7] Thomas, Rhodri Curwen (2010). Mobilizing The Open University: case studies in strategic mobile development. Journal of the Research Center for Educational Technology, 6(1), pp. 103110.

[8] McAndrew, Patrick; Taylor, Josie and Clow, Doug (2010). Facing the challenge in evaluating technology use in mobile environments. Open Learning: The Journal of Open and Distance Learning, 25(3), pp. 233249. Item availablity restricted.

[9] Thomas, Rhodri (2009). Mobilising The Open University. In: Handheld Learning 2009, 5-7 October 2009, London, UK.

[10] Demouy, Valerie; Eardley, Annie; Kukulska-Hulme, Agnes and Thomas, Rhodri (2009). The L120 Mobile Project. In: Mobile Learning and autonomy in second language acquisition (MLASLA), 17-19 Sept 2009, Toledo, Spain.

 

  Study on the Construction of English Mobile-learning

          Information Resources Network

 

                            Yang Weiyan

           Shantou Radio&TV UniversityShantou , Guangdong 515041

 

Abstract—The design and consolidation of information resources become the key to self-service learning. English information resources design quality is directly related to the learning result of learners. After studies on construction and application of English information resources on the basis of the full investigation and repeated justification by the English Mobile-learning Research Group, it is considered that building foreign language network of digital learning resource center can create a new way of cultivating majors of English education in China. It also discusses development of resource platform and mobile SMS system, empirical research on the CAI English 1 as well as the planning and design of digital learning resources network from the enlightenment of resource construction of some famous open universities, really well prepared to achieve transcendence of China's English education.

Index Termsa new way of cultivating majors of English education; Construction of English Mobile-learning Information Resources; English learning resources platform; English Mobile Campus text message application system; Digital mobile learning resources network 

The Fund —The result of Central radio and TV University research project "Research on Distance English Mobile Learning Network Resources Construction", 2010, project ID: GAQ2809.

        

    

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