注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

开放大学外语空中课堂&手机学院

人工智能+金融+教育+汽车+太阳能蓄水(预测2018干旱)

 
 
 

日志

 
 
关于我

宁静致远 专心致志 持之以恒 风雨无阻勇往直前,自强不息

网易考拉推荐

英语多媒体学习系统实效性研究  

2010-08-11 10:39:48|  分类: 远程英语 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

 摘要: 本文结合“开放英语”课程教学改革的实践, 针对开放英语多媒体学习系统实效性的相关问题进行调查、分析并提出建议, 以利于课程改革试点和英语人才培养模式的推进。

 

关键词: 开放英语;多媒体学习系统; 实效性; 调查分析

 

               

一.   研究目的与调查问卷的设计

 

该项研究的目的旨在针对电大开放教育试点项目中的公共英语I、II(以下该课程名称一律用“开放英语”指称)多媒体学习系统实效性的相关问题,进行调查、分析, 以明确教师应用中央电大考试平台和形成性考核平台进行英语多媒体教学后学生们的英语学习是否有所提高, 从而推动英语教学的改革。

调查从汕头广播电视大学2007年春会计和工商管理专业一年级专科生实验班中抽出108人, 年龄在19~22之间,由不同英语教师上两个班的课(都用开放英语多媒体学习系统进行授课), 于2007年6月进行调查, 参加调查的学生都已完成一学期的“开放英语”课程的学习。

调查问卷设置了45个问题, 每道题都有不同的选择, 学生根据教学及学习的实际情况进行单项或多项选择(最后一道是问答题)。问卷紧密结合开放英语教学改革试点中英语

多媒体学习系统实效性的有关问题, 以多媒体学习系统的推广、应用为切入点,了解学生进行个性化自主学习、 强化学习过程、 提高学习质量和培养学生英语综合应用能力等方面的情况进行调查。调查共发放问卷108份, 收回105份, 回收率97%, 其中有效问卷102份。 调查采用不记名的方式进行, 具有较高可信度。

 

二.   调查问卷统计结果与分析

 

调查问卷总共有45个问题, 下面是问卷中所有问题的统计结果与分析(划线部分为统计比率最高部分):

1. 较喜欢的英语课上课形式是:传统课占10%; 多媒体课占58%; 两者结合占23%; 无所谓占9%。

2. 哪种英语课的形式使注意力比较集中:传统课占20%; 多媒体课占40%; 两者结合占34%; 无所谓占6%。

3. 你适应目前的开放英语多媒体学习系统教学改革课堂吗: 很适应占18%; 逐渐适应占67%; 有一定困难占12%;  不适应占3%。

4. 在开放英语多媒体学习系统教学改革课堂上你主要集中哪些方面:课堂知识点占51%;  教师的语言形态占5%;  多媒体对象的呈现占22%;  教学的过程占22%。

5. 开放英语教学改革多媒体课堂与传统课堂相比,对于知识的记忆程度相比:增强占52%;  一样占35%; 下降占13%。

6. 开放英语教学改革多媒体课堂与传统课堂相比,对于所学的重点、难点的理解程度:很容易占67%;  一样占18%;  有困难占14%;  很难1%。

7. 你认为多媒体教学时的视觉效果:清楚占54%; 较清楚占31%;  看不清占15%。   

8. 你认为多媒体教学时的听觉效果:清楚占52%;  较清楚占33%;  听不清占15%。

9. 开放英语教学改革多媒体课堂与传统课堂相比,教学的容量:太大占15%;  基本一样占75%;  不如传统教学占10%。

10. 用多媒体课时,对于教学内容的感觉:形象生动,记忆深刻占65%;  与传统教学差不多占21%; 速度太快,记忆不深占14%。

11. 你觉得开放英语多媒体学习系统教学改革课堂与传统的课堂相比,气氛如何: 好占69%; 一样占26%;  差占5%。

12. 你家有电脑吗?----有占84%;  无占16%。

13.你经常上网吗?----经常上占52%;  有时或偶尔上占48%; 从不上网占0%。

14. 目前,你平均每星期利用开放英语多媒体学习系统学习多久? ---- 2小时或者以上占37%; 1小时占53%; 半小时也没有占10%。                 

15. 你喜欢利用网络干什么?----聊天占19%;  搜索资料占32%;  玩网络游戏占13%;      学习36%。

16. 你通过网络获取自己所需资料吗?----经常占54%;  偶尔占45%;  从不占1%。

17. 本学期您参加多媒体辅助学习的次数---- 6次以下占37%; 7-9次占45%; 10-15次占12%;  16次以上占6%。

18.你需要找生活或学习资料时,首先想到的途径----互联网占79%; 图书馆占12%; 家中藏书占8%; 报刊杂志占1%。

19.你觉得网上学习是否有帮助?----提供学习途径占42%; 找到学习资源占42%; 增加学习信心占15%; 无帮助占1%。

20. 你愿意用电脑来解决疑难问题吗--愿意占79%; 不愿意占6%; 无所谓15%。

21. 您对开放英语多媒体学习系统辅助学习的态度----很喜欢占49%; 较喜欢占40%; 一般占10%; 不喜欢占1%。

22. 开放英语多媒体学习系统辅助教学你认为对学习的帮助----很大占48%; 较大占31%;  一般占18%;  没什么占3%。

23. 你希望开放英语多媒体学习系统辅助教学时----解决难于理解的抽象问题占40%; 更热闹形式多样些占31%;  了解外面更多信息占29%。

24. 在开放英语多媒体学习系统教学改革试点中学习遇到困难时, 您最主要的解决办法是----自学占12%;  找教师解答或找同学交流占63%;  搁置困难,继续学习占9%;  上网寻求帮助占16%。 

25. 在学习中,老师为您提供了哪些助学手段:----下载有关网上信息占25%; 利用多媒体制作课件占39%;  网络教室使用计算机上网占25%; 其他手段占11%。

26. 您在学习过程中参加小组讨论的学习形式-----有必要占67%;  无所谓占30%;  没必要占3%。 

27. 您的作业完成情况----全部占85%;  部分占15%;  经常没做0%。                                       

28. 您在开放英语多媒体学习系统辅助教学的学习中心理方面最主要的困难是----缺乏兴趣占18%; 缺乏自制力占40%; 性格内向、不爱问人占9%; 其他占33%。

29. 您在学习中学习能力最主要的困难是----不会自学占19%;  理解能力差占6%;  知识基础差占43%; 记忆能力差32%。 

30. 您在学习中英语方面最主要的困难是----教学内容难占6%;  没有把基本知识弄清楚占45%;  师生之间交互效果差占7%;  其他占42%。

31. 您比较喜欢哪一类多媒体课件?----纯文本占4%; 图文并茂占30%; 视频和动画占55%;        其它占11%。

32. 您对我校多媒体教学设备配备是否满意?----满意占19%; 一般占63%; 不满意占2%;       无所谓占16%。

33. 您认为教师在进行多媒体教学时以那种方式更容易产生互动性?----坐着讲占25%;    站着讲占35%; 无所谓占40%。

34. 您认为开放英语多媒体学习系统教学改革对您的学习有哪些帮助?----

图、文、声并茂,使课堂生动活泼,提高了学习积极性占40%;

信息量大,可以学到更多知识占25%;

有利于课程重点、难点内容的理解和掌握占40%;

有利于优秀教学资源的利用与共享占25%。

(本题为多选题)

35.您认为目前开放英语多媒体学习系统教学改革有哪些不足?----

过分强调以计算机为中心,忽视师生之间的互动交流占38%;

多媒体教学仅是“教材搬家”占16%;

多媒体教学只是使用现代化手段,进行“填鸭式”的灌输,“穿新鞋,走老路”占15%;

课件制作缺乏新意,形式呆板,仅是提纲、概括或框图式总结占13%;

授课时照“屏幕”宣科,单调乏味占17%;

信息量过大,难以及时消化占18%;

老师操作不熟练,延误教程占 1%。

(本题为多选题)

36. 你每一单元上完课后都完成并上传作业吗?----是占54%;  不是占15%;  很多单元堆积在一起交占31%。

37. 在多种媒体的教学中,你认为哪种是教学效果最理想的媒体? (本题为多选题)

    教学课件占48%; 录像占5%; 投影占15%; 幻灯占16%; VCD占25%; 板书占18%。

38. 你对教师演示多媒体课件的兴趣怎样? ----很感兴趣占63%;  一般占33%; 不感兴趣占1%。

39. 在多媒体教学的课堂,你的注意力怎样?----很集中占20%; 较集中占45%;  一般占29%; 较分散占6%; 无法集中占0%。

40. 在开放英语多媒体学习系统教学改革的多媒体课堂上你获得知识信息量增减的情况怎样?----增加占52%;  一样多占32%;  减少占16%。

41. 采取多媒体方式教学,你课后完成作业和复习时间情况怎样?----

快且容易占54%; 差不多占30%;  较难、花时间占16%。

42. 你对目前电大利用形成性测评系统的测试方法满意吗? 它们能测试出学生真正的英语水平和能力吗?----满意, 能占69%;  不满意, 不能占31%。

43. 不同考核和测试的主观题和客观题分配合理吗?----很合理占26%;  较合理占60%;    不合理占3%;  不清楚或其他意见占11%。

44. 你认为每单元考核或测试的目的明确吗?----很明确占18%; 较明确占61%; 不明确占3%;  不清楚或其他意见占18%。

45.你认为传统教学与开放英语教学改革试点的多媒体教学手段、及传统的纸质考核与目前利用网络进行的无纸化考核哪种更具有优势?为什么?

问题的回答总结为下列几点:

1) 多媒体教学手段比较有优势,它结合了传统的教学概念和新一代的学习方式,节省板书时间,提高教学效率;在电脑上操作和听讲方面,更容易理解课本上的内容,有利于课程重点和难点的掌握, 能弥补平时学习中的不足, 而且还可以在电脑上做练习,不用翻阅书本。

2) 多媒体教学改变了传统课堂的乏味,;利用网络进行的无纸化考核更具优势, 能更快捷地完成作业, 降低了评分的误差率, 摆脱了传统的纸质考核, 反馈更快, 更具新意。

3)随着计算机网络技术及数据库技术的发展,网络无纸化考试系统因其公正性、安全性、准确性、灵活性、随机性、及时性、方便性等特点,深受学生的欢迎。考生只需考生输入自己的学号、姓名等个人资料,由计算机从已建立好的题库中抽选试题组卷,考生根据计算机屏幕上显示的题目,用键盘输入或用鼠标选择答案,考试结束后计算机就能自动对照标准答案进行阅卷、记分和成绩统计。无纸化考试使组卷更方便、快捷,阅卷客观公正和迅速,节约了组题、试卷印制装订、监考、改卷、成绩统计等大量人力、物力和时间。

4) 目前利用网络进行的无纸化考核更具有优势,越来越多的企业、公司基本选用无纸化的考核,因为它是今后考试方式主流趋势。

 

                三. 英语多媒体学习系统实效性的启示与建议

 

通过问卷调查, 我们与学生有了更多的课外交流, 既了解到多媒体学习系统实效性的相关实际情况, 又通过它激发了学生的自主意识, 增强他们的学习兴趣和自我评估能力, 还对参与改革的教师的教学技能、教育技术技能和互动管理技能提出了更高的要求。

由于远程开放教育学生的英语知识基础较差, 学习困难较大, 工学矛盾突出, 因此我们建议教师引导学生增强自主学习意识, 充分发挥主观能动性, 逐步削减外部因素带来的负面影响, 帮助学生转变学习观念, 树立自主学习英语的信心, 摆脱在校单一学习模式的影响, 转向多地点、多时段及多方式学习。

开放英语多媒体学习系统的实效性体现在:采取了有导学、有控制的自主学习策略, 学习活动形式多种多样, 教材及配套光盘涉及听、说、读、写各项语言技能的训练, 教师可与多媒体课件自由搭配, 灵活使用, 使完成各个模块的学习过程转变为学习、实践和提高的过程。 大部分实验班的学生目前都逐渐适应了利用开放英语多媒体学习系统、中央电大考试平台和中央电大形成性考核平台进行的教学和无纸化考核。

开放英语多媒体学习系统的实效性还体现在它加强了学习过程的有效落实与监控, 保证了课程的教学质量。 该系统充分发挥计算机和网络技术的优势, 将学生的学习时间、学习进步、作业与测试成绩和上机情况等及时自动记录并传递给教师和教学管理者, 以便他们对教学进行有针对性的指导和监控, 对规范形成性考核、 培养自主学习习惯以及提高学习质量,都具有促进的作用;有利于解决因扩大远程教育开放生招生所带来的大班上课的问题, 避免了教师在人数众多的情况下无法顾及所有学生的技能训练、时间和强度的掌握, 利用教学软件布置和要求学生进行课外自我训练。

不少学生认为,在学习过程中过分强调以计算机为中心, 会缺少师生间的互动和交流。我们建议教师应精心设计好多媒体课程的辅导教学, 利用口头练习让学生进行操练, 通过学习活动(Activity)的体现使教学内容前呼后应, 鼓励学生用浅显的英语进行交流或解答问题, 根据材料进行复述或表演, 感受真实操练的作用, 并通过分组学习、QQ群、校园网讨论区和电子邮件解决学生之间、师生之间缺乏学习交流和互动的问题。在线学习的局限性提醒我们不能忽略线下的教学辅导, 应注意使网上学习与网外教学形成互补关系, 在教学中利用多媒体课件提供更丰富和更具趣味性的语言材料, 对词句结构、语法功能和逻辑关系作出准确形象的解释和展示, 帮助学生解决难于理解的抽象问题, 通过教师的独特风格来感染学生。

建议全面客观地评价学生学习及作业提交情况, 把“人评”和“机评”有机结合起来, 积极发挥人机互动作用, 注意评价形式的多样化, 利用课堂学习活动评价、网上考核评价、学习效果自我评价和问卷调查等多种手段和方法, 对学生学习过程中表现的兴趣、态度、 参与程度及语言发展状态做出判断, 帮助教师改进教学, 促进教学改革试点的深化。

开放英语多媒体学习系统的试行是在现代远程开放教育环境下的一种顺时应势的教学改革新举措和新方法。虽然我国的远程开放教育起步较慢, 但我们在实验和研究中不断加速教学改革的步伐, 随着技术的发展和教学条件的改善, 摸索出更佳的人机结合的英语教学模式, 从开放英语多媒体学习系统实效性可行化的成果入手, 将改革试点推广到更多的教学环境和群体中, 帮助学生提高学习质量, 为学生提供多途径的学习支持服务,推动人才培养模式的改革。

 

 

  参 考 文 献

 

1.       郭文瑞. 远程开放教育教学模式改革的实践及若干问题的探讨( J ). 广东广播电视大学学报, 2005 (2 ).

2.       付涛, 彭志立. 开放教育英语教学模式改革探讨( J ). 江西广播电视大学学报, 2005 ( 4 ).

3.       王枫林. 从外语教学思想的转变看英语测试的改革( J ). 西南民族学院学报 哲学社会科学版, 2002 ( 4 ).

  评论这张
 
阅读(1080)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017