远程英语数字化泛在学习资源

    汕头电大2012春“开放教育本、专科生”招生正在进行中，请各班同学广而告之，让你们周围的亲戚、朋友们踊跃报读我们学校的英语专业：

    2012年1月起接受报名（每天8：30-17：00），报名时持本人身份证和毕业证的原件及复印件（两证用A4纸复印在一起，报本科者一式两份），同底免冠一寸彩色近照两张及第一学期学费（本科报读者还须另交“中国高等教育学生信息网”下载的学历证明复印件或“中国高等教育学历认证中心”出具的认证报告原件），到东厦北路电大校本部F座一楼招生咨询服务中心报名。咨询电话：88339963 88347349（另：濠江教学点87398766   南澳教学点86801798 86811346）

重点强调了功能语法、段落生成、词汇积累、以及广泛阅读几方面的能力培养。本课程主要针对英语写作的基础能力，适合英语非母语的学生学习。带中文翻译字幕，really nice!

[第1集]
导论
[第2集]
记叙文写作

斯坦福大学的企业思想领袖论坛由每周一次的系列演讲构成，其演讲者为来自商业，金融，科技，教育，和慈善领域的具有创新精神的领导们。他们将与世界各地有抱负的企业家们一起分享他们的见解。... 斯坦福大学的企业思想领袖论坛由每周一次的系列演讲构成，其演讲者为来自商业，金融，科技，教育，和慈善领域的具有创新精神的领导们。他们将与世界各地有抱负的企业家们一起分享他们的见解。

硅谷的企业精神与创新
学校：斯坦福大学
讲师： V.A
集数：8
字幕：中英双文
授课语言：英文
类型：金融 经济

　　对于泛在学习（U-Learning）这个名词是由谁最先提出、从什么时候开始作为一个术语来研究的已很难考证。但关于泛在学习这个概念的起源大多数研究者则达成了共识，认为泛在学习源于泛在计算概念。2007年的《中国电化教育》上做了两次关于“1∶1数字化学习”的专题。在其中提到的泛在学习定义是：泛在学习是普适计算环境下未来的学习方式，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，是提供学生一个可以在任何地方、随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的3A（Anywhere，Anytime，Anydevice）学习。
　　泛在学习是一种智能的学习环境，学习者可以不分时间、地点的使用终端设备获得学习内容，信息可以主动地以某种方式呈现给学习者。它包括两层含义：一是指这种学习方式可以嵌入人们的日常生活中，只要你愿意，就可以从口袋、书包里面掏出或者就是你身上穿戴的衣服这个

The term M-Learning, or "mobile learning", has different meanings for different communities. Although related to e-learning and distance education, it is distinct in its focus on learning across contexts and learning with mobile devices. One definition of mobile

【摘要】 “网络教学研究有效模式的探索——多主体深度互动模式与远程英语网络教研平台的构建”课题组对远程英语网络教研平台进行具体的设计、制作与创建，探讨研究多主体深度互动模式与远程英语网络教研平台的设计与实现，通过对课题的实施、调查和统计分析，提出对网络教学研究有效模式的实现与思考，探索英语教师如何利用现代教育技术整体提高远程教学研究的水平及教研活动的质量和效益，包括远程英语网络教研平台的功能模块设计、多主体深度互动的教师学习共同体的构建、网络教学研究有效模式的推广，同时探讨分析远程英语网络教研策略，包括网络教研行为策略和多主体深度互动模式的交互策略分析，多主体共建共享资源，真正实现跨时空的深度交流互动。

【关键词】 网络教学研究；多主体深度互动模式；远程英语网络教研平台；网研探索；

【摘要】  信息化资源的设计和整合成为学习自助服务的关键,

        有人提出过 “富”棒的接力问题，富棒的“富”可为“父”辈的父。我们接力的不仅仅是父辈创造的财富，更重要的是继承、发展父辈创业的精神。民间有“富不过三代”之说，“曾有人做过调查，香港诸多富豪只有三个家族延续到孙子辈。而改个开放以来，国内民营企业家已经超过了 300 万，百分之九十五的民营企业家面临的不是富不过三代的问题，而是能否富得过两代的问题。”富不过三代和两代不是什么坏事，恰恰相反，这是社会生态法则在起

课题组对《CAI英语》、《开放英语1》、《商务交际英语》、《商务英语写作》和

   从调查中我们了解到97%的学生在电大学习中碰到困难，主要是语音语调没提高，无法用英语随口表达；与老师交流少，没办法与外教交流；考试准备不充分，有的学生补考总考不过；学习恒心与时间不足，缺乏学习自制力和毅力，无法坚持学习的连贯性；有的学习基础差，语法不熟练，比较吃力；单词和口语掌握不好，个别科目跟不上老师的节奏；生词多，遗忘速度快；上课不能集中精神，听不懂。68%的学生认为与完全通过老师授课的学习形式相比，以自主学习为主要形式的电大学习使他们感到更加焦虑，担心不能学好。远程英语学习的各种焦虑情况主要是：在用英语交谈中如果不能自如地使用所认识的词汇进行表达，